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教学的本质是在课堂上

    发布时间:2019-05-14    来源:未知

  下面连系一些学校测验考试实施翻转讲堂的几点做法,以期为翻转讲堂的讲授鼎新供给一些自创。

  讲授的素质是在讲堂上,讲授的过程是在讲堂上完成,所以讲堂内更需要高质量的进修勾当,让学生无机会在具体情况中使用所学内容。这包罗学生进修内容,独立处理问题,开展探究式勾当,实施基于项目标进修等。

  在全国良多处所,出格是一些教育强省,翻转讲堂不再是一个目生词、新颖词,它正走进良多通俗学校讲堂讲授。翻转讲堂也称反转讲堂,通过对学问教授体例的改变,改变保守讲授中的师生脚色,从而达到高效讲堂的目标,实现了对保守讲授模式的改革。

  讲授视频起到的是讲解学问点内容感化,教师在收集和建立视频,招考虑分歧教师和班级的差别。在制造过程中招考虑学生的设法,以顺应分歧窗生的进修方式和习惯。学生“看懂”学问点没用,环节还要会用、会处理现实问题。我们必必要合理放置翻转讲堂每一个环节时间和设想,如许才能让翻转讲堂真正翻转。

  为了实施“翻转讲堂”,让翻转讲堂使更多学生受益,我们良多教师投入了良多心血,可是一些人将次要的精神却都放在了讲授视频的制造上,这其实也是一个误区。

  无论是翻转讲堂、学案讲授、微课、慕课等几多讲授模式,无非都是推进学生自主进修能力,推进学生全面成长,只是一种讲授手段。所以我们面临这些高效讲堂手段时候,更应隆重、研究的立场去面临,而不是间接照搬、照抄,追求标新立异,只要落到实处的讲授方式才是好方式,只要让学生学会“会学”才是高效讲堂。前往搜狐,查看更多

  讲授视频天然主要,间接影响讲授学问内容接管,但比视频愈加主要的是若何看完讲授视频后讲堂上多出来的这些时间,把视频中的内容变成学生脑袋瓜里的内容。我们更应多关心讲堂讲授小组合作的会商和对话,需要教师做出细心的预备和详尽的察看,让分歧条理学生都能参与到讲堂讲授中来,真正做到因材施教。“翻转讲堂”之所以成功,之所以会成为一个抢手教育现象,是由于讲堂会商所带来的学生进修体例发生改变,加深进修过程效益的提拔。

  “翻转讲堂”能够使学生保守被动进修变成自动进修,阐扬学生内在的自动性,该当说是一种很是好的讲授模式。但笔者近日与一些学校教师交换发觉,一些教师对翻转讲堂具有一些误区,在实施过程中更多关心的是翻转讲堂的“新”,而不是讲堂的效率性。例如在翻转讲堂的实施过程中,良多教师花大量时间去录制视频,却轻忽讲堂上学问点巩固和提拔、使用等,从而讲堂讲授质量鄙人降。

  讲授视频的介入,使教师成为学问的指点者而非内容的传送者。当每个小组进行进修会商的时候,小组内学生相互协助,彼此进修和自创,从而会发生分歧的“进修问题”,教师若何及时抓住这些问题并进行处理,是很值得思虑问题。

  在翻转讲堂中,教师的脚色从内容的呈现者改变为进修的锻练,加强了教师与学生之间的沟通,回覆学生的问题,参与到各进修小组,照应全体同时,留意到部门学生为一些问题搅扰,及时进行个体指点。

(责任编辑:admin)

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